从机构化到包容：锡拉丘兹大学图书馆的残疾行动主义

在2024年8月7日，纽约州锡拉丘兹大学的特别收藏研究中心（SCRC）举办了一场引人注目的展览，名为“从机构化到包容：锡拉丘兹大学图书馆的残疾行动主义”。此次展览不仅展示了近180年来美国，尤其是纽约州对智力残疾的看法，还通过原始文献和文物揭示了智力残疾人士的历史待遇。这一展览由教育学院的研究生在教授朱莉亚·怀特的指导下进行，旨在探讨残疾作为文化构建的历史发展，特别是特殊教育和包容性教育的演变，以及为智力残疾人士设立的机构和精神病院的建立与关闭。

展览中展示的资料包括关于优生学的文献、机构与个人之间的信件，以及倡导残疾人权利的图像。这些资料不仅反映了历史的变迁，也揭示了智力残疾人士在社会中所面临的挑战和不平等待遇。怀特教授指出，锡拉丘兹大学在残疾权利和包容性教育方面的悠久历史，使得这些原始资料极具价值。她强调，残疾教育不仅是教育问题，更是人权问题。参与研究的学生们表示，通过研究这些资料，他们对残疾人士的经历有了更深刻的理解，尤其是种族和经济不平等如何影响智力残疾人士的教育和生活。

这场展览不仅是对历史的回顾，更是对当今社会的深刻反思。它引发了公众对残疾权利的关注，并推动社会对智力残疾的认知和态度的改变。通过对展览内容的分析，我们可以更深入地探讨美国智力残疾人士的历史待遇、优生学对残疾权利的影响、特殊教育和包容性教育的演变，以及种族和经济不平等与智力残疾教育之间的关系。

首先，回顾美国智力残疾人士的历史待遇，我们可以看到，残疾权利运动经历了一个漫长而复杂的发展过程。19世纪，许多为残疾人士服务的组织开始出现，随着时间的推移，残疾人士通过组织和抗争，逐步改变了社会对残疾的看法和对待方式。20世纪的残疾权利运动取得了显著成就，尤其是1990年通过的《美国残疾人法案》（ADA）和2008年的修正案，成为该运动的法律里程碑，禁止在公共生活的多个方面对残疾人士的歧视。

在19世纪，许多为残疾人士服务的组织开始出现，20世纪30年代，身体残疾者联盟成立，争取在大萧条时期的就业机会。1940年代，精神病患者组织了“我们并不孤单”，支持患者从医院回归社区。1950年，多个地方组织联合成立了国家智障儿童协会（NARC），致力于为智障儿童寻找替代的照顾和教育方式。1960年代，随着肯尼迪总统的推动，残疾问题逐渐受到重视，国家心理健康研究所的成立标志着政府对残疾问题的关注。

美国国会通过了多项法律来支持残疾权利，1973年的《康复法》尤其重要，其中504条款禁止在工作场所和项目中对残疾人士的歧视。1977年，残疾权利社区通过抗议行动，成功促使504条款的实施，标志着残疾问题首次被视为民权问题而非慈善问题。1975年，《所有残疾儿童教育法》确保了残疾儿童接受公立学校教育的权利。这些法律的通过，得益于残疾活动家们的努力和抗争。自1960年代以来，美国国会共通过了50多项与残疾权利相关的立法。

自我倡导团体的出现也推动了全国对残疾问题的讨论。以残疾权利教育与辩护基金（DREDF）、美国残疾人无障碍公共交通组织（ADAPT）和独立生活中心（CIL）为代表的组织，致力于为残疾人士提供服务和支持。加州大学伯克利分校（2024USNews美国大学排名：15）的残疾学生项目的建立促进了校园内的包容性，激励了全国范围内类似组织的成立。1988年，戈拉德大学的“聋人总统现在”抗议活动成功促成了聋人校长的任命，进一步推动了残疾人士的权利。

1990年，残疾人士在美国国会大厦前进行的“国会爬行”抗议，成为了ADA通过的重要象征，突显了残疾人士在日常生活中面临的障碍。尽管ADA的通过为残疾人士带来了新的机会，但至今仍有许多工作需要继续进行。通过这些历史事件，我们可以看到残疾权利运动如何与其他民权运动交织在一起，推动了社会对残疾的认知和接受。

其次，优生学对残疾权利的影响是一个不容忽视的议题。优生学的理念在20世纪初期盛行，许多国家，包括美国，曾经实施过优生政策，试图通过控制生育来改善人口素质。这些政策对智力残疾人士造成了深远的影响，许多智力残疾人士被视为社会的负担，遭受了歧视和排斥。

在这一背景下，残疾权利运动的兴起成为了对抗优生学思想的重要力量。残疾活动家们通过组织和抗争，逐步改变了社会对残疾的看法，强调残疾人士的权利和尊严。随着时间的推移，优生学的影响逐渐减弱，残疾权利运动取得了显著的进展，尤其是在法律和政策层面。

然而，优生学的遗留问题仍然存在，许多残疾人士在教育、就业和社会参与等方面依然面临着不平等待遇。我们需要继续关注这一问题，推动社会对残疾人士的理解和接纳，确保他们能够平等地享有各项权利。

接下来，特殊教育和包容性教育的演变是另一个重要的讨论点。2024年标志着《萨拉曼卡声明》通过30周年，联合国教科文组织（UNESCO）在其总部庆祝这一里程碑，并举办为期两天的全球包容性学校论坛。《萨拉曼卡声明》于1994年通过，成为全球包容性教育的基石，强调所有儿童都应在学校接受教育，无论其身体、智力、社会、情感、语言或其他条件如何。

自《萨拉曼卡声明》通过以来，包容性教育的努力持续进行。2015年通过的可持续发展目标（SDG）特别强调了提供公平和包容的优质教育的紧迫性，要求各国政府加大力度，确保教育的包容性，特别关注边缘化群体的参与。尽管取得了一定进展，全球仍有数百万儿童和青少年被剥夺受教育的权利，尤其是难民儿童和因贫困、性别、语言、残疾等因素而受到限制的群体。

包容性教育的态度逐渐转变，越来越多的利益相关者认识到其在促进多样性、公平和社会凝聚力方面的价值。为了确保包容性教育，教师培训和专业发展机会的提供日益受到重视，然而，仍有约40%的国家未提供相关培训。UNESCO通过多项倡议和项目，支持各国政府制定包容性教育框架，提供技术援助，提升教育系统的包容性。

最后，种族、经济不平等与智力残疾教育之间的关系同样值得关注。研究显示，少数族裔残疾人士在生活的多个方面表现出更差的结果，尤其是在健康状况上。社会经济劣势和医疗系统中的隐性偏见是造成这种差异的主要原因。根据美国智力和发展障碍协会的研究，残疾人群体的歧视现象依然普遍。

在教育方面，少数族裔儿童的智力或发展障碍的诊断率更高，教育者在识别黑人学生的智力障碍时，倾向于将其置于更具限制性的环境中，并更频繁地对其进行纪律处分。这种现象反映了种族、残疾与贫困之间的复杂关系，贫困可能增加残疾的发生率。

通过对这些问题的深入探讨，我们可以看到，锡拉丘兹大学的展览不仅是对历史的回顾，更是对当今社会的深刻反思。它提醒我们，残疾权利的斗争仍在继续，我们需要继续关注智力残疾人士的权益，推动社会对残疾的理解和接纳。只有通过教育、政策和社会的共同努力，才能实现真正的包容和公平。希望此次展览能够引发更多的讨论和行动，推动社会对智力残疾的认知和态度的改变。

在未来的日子里，我们期待看到更多类似的展览和活动，能够激发公众对残疾权利的关注，推动社会对智力残疾人士的理解和接纳。通过教育和宣传，我们可以共同努力，创造一个更加包容和公平的社会，让每一个人都能平等地享有各项权利。

参考新闻资料:

1. Exhibit on Intellectual Disability History at Syracuse University
2. Disability Rights Movement in the United States
3. Language Access is a Civil Right
4. Evolution of Inclusion in Education
5. Racial Disparities Among People with Disabilities in Ohio

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