Jerome Seymour Bruner
身份简介：
美国心理学家
中文译名：
杰罗姆·赛默尔·布鲁纳
国籍：
美国
出生地：
美国纽约州纽约市
出生日期：
1915年10月1日
逝世日期：
2016年6月5日
太阳星座：
专业：
获奖经历
1987年 巴仁奖
1981年 爱德华·桑代克奖
1974年 CIBA杰出研究金奖
1963年 美国心理学协会杰出科学奖
1955年 古根海姆奖
人际关系
父亲：
赫曼·布鲁纳（Herman Bruner）
母亲：
萝丝·布鲁纳（Rose Bruner）
妻子：
第一任：凯瑟琳·弗洛斯特（Katherine Frost）
第二任：布朗什·马歇尔·麦克莱恩（Blanche Marshall McLane）
第三任：卡萝尔·弗莱舍·费尔德曼（Carol Fleisher Feldman）
子女：
简·布鲁纳·穆莱恩（Jane Bruner Mullane）
惠特利·布鲁纳（Whitley Bruner）
好友：
帕特里夏·马克斯·格林菲尔德（Patricia Marks Greenfield）
·认知心理学
·教育心理学
·发展心理学
成长经历
1915年10月1日，杰罗姆·赛默尔·布鲁纳出生在纽约州纽约市。布鲁纳的父母都是波兰犹太移民。布鲁纳出生时存在严重的视力缺陷，他在两岁时做了一个手术，恢复了部分视力。尽管如此，他依然终生都需要戴着厚厚的眼镜。
布鲁纳的父亲是一名钟表制造商，不过在布鲁纳12岁时去世。在去世前，布鲁纳的父亲将家族企业卖给了瑞士知名的手表品牌宝路华，获得了一笔丰厚的回报。布鲁纳的成长环境优越，他在1933年进入著名的私立大学杜克大学学习。由于从小就受到视力的影响，他对人类心理学产生了浓厚的兴趣。他在大学期间潜心研究心理学，先后获得学士和硕士学位。
1939年，布鲁纳进入哈佛大学攻读博士学位，两年后获得了博士学历。在攻读博士期间，第二次世界大战爆发，布鲁纳进应征入伍，在艾森豪威尔将军领导下的盟军远征军最高司令部工作，他担任一名战地心理分析师，研究战争环境下的心理状态和宣传效果。
职业生涯
1945年，二战结束，布鲁纳回到哈佛，成为一名心理学教授。他积极参与认知心理学和教育心理学相关的研究。1947年，布鲁纳发表了他著名的研究文章《价值和需要是感知的组织因素》。在这项研究中，来自不同家庭背景的儿童被要求比较硬币与故意被制作成硬币大小的小木头片的大小。结果表明，孩子因为存在对硬币价值的了解和需求，导致他们明显高估了硬币的大小，而他们大都能更准确地估计木头片的大小。相比于富人家庭的孩子，穷人的孩子对硬币大小的高估程度更加明显。
布鲁纳的另一项实验显示，当把一副扑克牌中一些牌的花色倒过来时，观察者的反应速度会变慢，答案也不那么准确。这两项研究帮助布鲁纳得出结论，人类的心理动机远比之前假设的复杂，受情感、想象力和社会文化等多方面的影响，这就是心理学历史上著名的“新观察”学派理论。1956年，布鲁纳出版了著名的《思考的研究》一书，系统性地对认知心理学进行了梳理和分析。布鲁纳是推动心理学研究超越当时以斯金纳为代表的行为主义理论的关键人物。
布鲁纳在《教育的过程》一书中写道:“任何科目都可以以客观准确的方式有效地教授给任何孩子，只要关注孩子的心理发展。”1957年，苏联成功发射人造地球卫星，不少美国官员和舆论担心，美国已经在科学上落后于苏联。但布鲁纳并不担心，他认为所有的科学原理和思想，都可以通过正确的方式被理解和学习。
1960年，在布鲁纳的推动下，哈佛大学成立认知研究中心。该中心很快就成为了心理学、教育、语言和其他领域思想的主要孵化器。随着认知心理学的影响越来越大，布鲁纳成为60年代美国总统肯尼迪和约翰逊的教育顾问。他在1962年获得美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1965年当选美国心理学会主席。
影响生涯
从1967年开始，布鲁纳将他的注意力转向发展心理学，并着重研究儿童的学习方式。他创造了术语“脚手架”来描述教学过程。在这个过程中，教师提供精心编排的指导，减少了学生在学习过程中的依赖。布鲁纳创造性地提出了儿童智力发展的途径和准则。他把儿童智力发展的形式，总结成为三种不同水平的认知，即动作的、映象的以及符号的认知。
布鲁纳主张教学的最终目标在于“促进对教材的一般理解”，他认为，教学必须考虑三个方面：即人的天性、知识的本质和获取知识过程的性质。由此，布鲁纳提出并论述了四条教学原则：即动机原则、结构原则、序列原则和反馈原则。作为一名心理学家，布鲁纳对美国教育的发展做出了巨大的贡献。他推动了著名的伍兹霍尔中小学课程改革，他关于早期教育的观点为“领先计划”的实施起到了推动作用。布鲁纳还开发了一套“螺旋式课程”，其中包括人类学和科学等复杂学科。这些课程在20世纪60年代和70年代被广泛应用于美国的各级学校。
1972年，布鲁纳离开哈佛大学，到英国牛津大学任教。他于1980年回到美国，继续他在发展心理学方面的研究。1991年，布鲁纳加入纽约大学，主要在法学院任教。在纽约大学工作期间，布鲁纳探索了发展现实的叙事建构理论，把讲故事作为理解周围世界本质的一种基本方式。他在1987年的一次采访中说道，“我们在讲故事时所做的选择将成为一种习惯，最终成为构建体验的秘方，为记忆铺设路径。”哈佛教育研究生院心理学家、教授霍华德·加德纳说，布鲁纳提出的是一种认知模式，“至少与STEM同等重要。”STEM是近年来流行的科学、技术、工程和数学体系。
布鲁纳在八九十年代发表了几篇影响深远的文章，对叙事心理学的发展做出了贡献。他的书《有意义的行为》被引用超过2万次，《真实的思想——可能的世界》被超过18000家学术出版物引用，使其成为20世纪最具影响力的两部作品。加德纳说，布鲁纳“创造和重塑了心理学和社会科学的许多新领域”。2002年发表的《普通心理学调查评论》，将布鲁纳列为20世纪被引用次数最多的心理学家第28位。此外，他还获得了来自全世界的诸多荣誉和褒奖。
2016年6月5日，布鲁纳在纽约去世，享年100岁。《华盛顿邮报》在报道中称，布鲁纳是当代美国心理学界最杰出的大师之一。
**可能感兴趣的问题**
1. 布鲁纳是如何在心理学领域取得突出成就的？
2. 他的研究成果有哪些重要的影响和贡献？
3. 布鲁纳在教育领域做出了哪些重要贡献？
4. 他为什么被认为是当代美国心理学界最杰出的大师之一？
5. 布鲁纳的兴趣和研究领域有哪些特点？
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**回答**
1. 布鲁纳在心理学领域取得突出成就的关键在于他对认知心理学和发展心理学的深入研究，提出了“新观察”学派理论，主张人类心理动机受多方面影响，同时创造性地提出儿童学习的“脚手架”概念。
2. 他的研究成果对心理学领域有深远影响，开创性地推动了心理学研究超越行为主义模式，发表了多部著作如《思考的研究》和《有意义的行为》，提出认知和发展心理学理论，被引用频繁并影响广泛。
3. 布鲁纳在教育领域提出了促进学生一般理解的教学目标，创建了“螺旋式课程”以优化教育方法，推动了教育改革，为美国各级学校课程发展和早期教育起到重要推动作用。
4. 布鲁纳被认为是当代美国心理学界最杰出的大师之一，主要是因为他在认知心理学、发展心理学和教育心理学领域的重要贡献，影响深远，被全球学术界高度评价和引用。
5. 布鲁纳的兴趣和研究领域涵盖了认知心理学、发展心理学和教育心理学，强调人类心理动机的多维影响，提出了脚手架学习概念，同时在教育领域推动了课程改革和教学方法的创新。
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