John Dewey
身份简介：
美国哲学家、心理学家、教育学家
中文译名：
约翰·杜威
国籍：
美国
出生地：
美国佛蒙特州伯灵顿
出生日期：
1859年10月20日
太阳星座：
学历：
佛蒙特大学本科
约翰霍普金斯大学硕士及博士
密歇根大学安娜堡分校博士
宾夕法尼亚大学、耶鲁大学、罗马大学荣誉博士
获奖经历
2006年被美国知名杂志《大西洋月刊》评为“美国历史上最具影响力的100位人物”
人际关系
父亲：
阿奇博尔德·斯普拉格·杜威（Archibald Sprague Dewey ）
母亲：
露西娜·阿特米沙·里奇·杜威（Lucina Artemisia Rich Dewey）
妻子：
第一任：
爱丽丝·齐普曼（Alice Chipman）
第二任：
斯特尔·罗伯塔·洛维兹·格兰特（Estelle Roberta Lowitz Grant）
子女：
弗雷德里克·阿奇鲍德·杜威（Frederick Archibald Dewey）
戈登·杜威（Gordon Dewey）
撒比诺·杜威（Sabino L. Dewey）
伊芙琳·杜威（Evelyn Dewey）
露西·爱丽丝·杜威（Lucy Alice Dewey）
莫里斯·杜威（Morris Dewey）
简·玛丽·杜威（Jane Mary Dewey）
好友：
乔治·西尔维斯特·莫里斯（George Sylvester Morris）
詹姆斯·海登·塔夫茨（James Hayden Tufts）
乔治·赫伯特·米德（George Herbert Mead）
·芝加哥大学
·五四运动
·体验式教育
成长经历
约翰·杜威（John Dewey）出生于佛蒙特州一个普通家庭。家中本有四个男孩，但因为二儿子约翰早年在事故中去世，杜威生下来后父母为了纪念已故的次子为他取名为约翰。
杜威曾就读于佛蒙特大学，他曾是荣誉协会成员，并于1879年毕业。之后他就读于约翰霍普金斯大学，师从佛蒙特大学前校长约瑟夫的女婿亨利·奥古斯特·皮尔森·托里（Henry Augustus Pearson Torrey）。
教学研究
杜威曾在宾夕法尼亚州石油城的高中以及佛蒙特州夏洛特的小镇担任过老师，但他觉得自己不适合中小学教育。在获得约翰霍普金斯大学艺术与科学学院的博士学位后，杜威于 1884年在乔治·西尔维斯特·莫里斯（George Sylvester Morris）的帮助下，获得在密歇根大学任教的机会。杜威于1894年加入新成立的芝加哥大学。在那里他发展了对理性经验主义与新兴的实用主义哲学联系在一起的理论。他在芝加哥大学共发表了四篇论文，包括《思想及其主题》，并与他在芝加哥的同事们合集出版了《逻辑理论研究》。在这段时间里，杜威还创办了芝加哥大学实验学校，这为他的第一份教育学重要著作《学校与社会》提供了素材。不过与管理层的分歧最终导致他从大学辞职。
1899年，杜威当选为美国心理学会主席。从1904年开始他一直是哥伦比亚大学的哲学教授。1905年，他成为美国哲学协会主席。杜威与历史学家查尔斯·比尔（Charles A. Beard）和詹姆斯·哈维·罗宾逊（James Harvey Robinson）以及经济学家索尔斯坦·凡勃伦（Thorstein Veblen）一样，是新派的创始人之一。杜威最重要的著作是《心理学的反弧概念》（1896），此书对标准的心理学概念进行了批判，也是他所有后续工作的基础。1916年的《民主与教育》是他关于进步教育的著名著作。
东方之旅
1919年，杜威和妻子前往日本。尽管他们受到日本人民的欢迎，但杜威对日本的执政体制持批评态度，并声称该国的民主道路“雄心勃勃，但在许多方面输于他国”。他还警告说，“真正的考验还没有到来。但是，如果名义上这个民主的世界重新回到战时，官僚主义和军国主义可能会回来。”
杜威在日本访问期间，应他曾经的学生——北京大学的胡适及蒋梦麟的邀请访问了中国。就在杜威赴中几天前，学生示威者走上北京街头，抗议巴黎的盟国决定将德国在山东省的领土割让给日本。这场五四运动使杜威兴奋不已，为此他在中国住了两年。
在这两年里，杜威为中国观众提供了近200场讲座，并在《新共和国》和其他杂志上为美国人撰写了很多有关中国的文章。杜威很清楚日本的扩张主义和布尔什维克主义对某些中国人的吸引力，因此提倡美国人要支持中国的转型，而中国则将这种转型建立在教育和社会改革而非革命的基础上。胡适翻译了成百上千的人的讲座。中国知识分子认为，杜威代表了“民主先生”和“科学先生”，他们认为这两个拟人化的代表是现代价值观的体现，并称赞他为“第二孔子”。
教育思想
杜威的教育理论在《我的教育学信条》（1897年），《学校与社会》（1900年），《儿童与课程》（1902年），《民主与教育》（1916年），《明天的学校》（1915年），中被详细阐释。杜威认为教育和学习是社会和互动的过程，因此学校本身就是一个社会机构，通过它可以并且应该进行社会改革。此外，他认为，学生应在允许他们体验课程并与之互动的环境中成长，所有学生都应有机会参与自己的学习。
杜威的教育著作中不断讨论民主与社会改革的思想。他充分说明了教育的重要性。在他看来，教育的目的不应围绕获得一套预定技能，而应在于实现其全部潜能以及利用这些技能谋取更大利益。除帮助学生充分发挥潜力外，杜威还认为教育对促进社会变革起着重要作用。他指出，“教育是对分享社会意识的过程的一种调节；在这种社会意识的基础上进行个人活动的调整是社会重建的唯一可靠方法”。
除此以外，杜威还对如何在教室内进行教育提出了具体的看法。杜威在《儿童与课程》（1902年）中说到为了使教育最有效，内容的呈现方式应该是可以使学生能够将信息与以前的经历联系起来，从而加深与新知识的联系。同时，杜威对许多自称是他的追随者的“以儿童为中心”的教育家感到震惊。他解释，过分依赖儿童可能同样不利于学习过程。杜威认为，这种思维方式的潜在缺陷在于，它使内容的重要性以及教师的角色被最小化。
为此杜威主张建立一种教育结构，在提供知识的同时要兼顾学生的兴趣和经验。因此杜威成为了动手学习或体验式教育的最著名的拥护者之一。他的思想对当今我们的素质教育以及经验模型都有着重大影响。
个人生活
杜威于1886年从密西根大学（University of Michigan）获得博士学位后不久与爱丽丝（Alice Chipman）结婚。两人育有六个孩子。爱丽丝于1927年因脑梗去世，享年68岁。杜威于1946年12月11日与“长期的朋友和伴侣”罗伯塔结婚。在罗伯塔的要求下，这对夫妇收养了两个孩子。
约翰·杜威因多年健康状况不佳而于1952年6月1日在纽约市的家中去世。1968年，美国邮政总局为纪念杜威出版了带有杜威头像的“杰出美国人”系列30美分邮票。虽然杜威已不在人世，但他对民主以及教育的思想深深影响着世界。他是中国民主科学思想启蒙导师之一，也是当今知行合一教育的伟大探索者。
参考来源：
可能感兴趣的问题：
1. 约翰·杜威是如何影响美国教育领域的？
2. 他的教育理论中有哪些核心概念？
3. 杜威在日本和中国之行对他的教育思想有何影响？
4. 除了教育领域，杜威在哪些其他领域有杰出的贡献？
5. 杜威的家庭生活和个人生活是怎样的？
回答：
1. 约翰·杜威通过发展理性经验主义和实用主义哲学相结合的理论，提出了教育应当是社会互动过程的概念，强调学校应该是进行社会改革的机构，对于美国教育体系的改革产生了深远影响。
2. 他的教育理论核心概念包括学习是社会与互动过程，学校应促进社会改革，学生应当在体验与互动中成长，教育不应只是为了获取技能，而是应该促使学生发挥全部潜能。
3. 杜威在日本和中国之行加深了他关于民主、教育和社会改革的思想，对他的教育理论和社会观念有所影响，尤其在中国，杜威被认为是民主思想的启蒙导师之一。
4. 除了教育领域，杜威还在哲学、心理学和哲学等领域有杰出贡献，如他的心理学著作《心理学的反弧概念》和哲学著作《民主与教育》。
5. 杜威在1886年与爱丽丝结婚，育有六个子女，其中爱丽丝于1927年去世，后杜威于1946年再婚。他因长期健康状况不佳于1952年去世，留下深远的教育遗产。
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