康奈尔大学研究表明在线学习扩大了少数族裔学生的差距

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在COVID-19大流行期间，少数族裔学生在学业恢复速度上相对较慢，可能是因为资源不足、家庭责任重、工作压力大等因素。疫情期间采用的及格/不及格制度评分导致学生成绩普遍提高，但少数族裔学生与非少数族裔学生之间的成绩差距扩大。建议教师关注学生的参与度，提供多个小任务监测成绩，并结构化课程以增强学生体验。学校和机构应提供更多支持和资源，帮助教师和学生适应混合在线学习，重视学生的挑战和需求。这项研究可启示其他学府关注少数族裔学生，在未来应重思教育方法，提升学生参与度以支持所有学生的学习需求。预估阅读时间：8-10分钟。*

在COVID-19大流行的高峰之后，即使各类机构及高等院校已经适应了在线学习，但属于少数族裔群体的学生在学业恢复的速度上相对于非少数族裔的同学来说较慢。

康奈尔大学安·S·鲍尔斯计算与信息科学学院的研究人员研究了疫情前、疫情期间和疫情引发的在线学习转变后学生的表现。尽管2021年学生成绩平均恢复正常，但少数族裔和非少数族裔群体之间的成绩差距扩大了，这很可能是由于持续存在的与疫情相关的挑战所致。研究人员建议教师不仅要监控学业成绩，还要关注学生的参与度，以帮助识别那些困难的学生。

“如果我们真的想要为所有学生提供平等的机会，如果我们希望少数族裔学生表现出色，那么我们真的需要关注他们的经验和观点，并为他们提供更好的工具，”首席作者莉拉克·阿隆说，她曾是康奈尔大学的博士后研究员，现在在以色列的特尔海学院担任研究员和讲师。

这项新研究题为“从紧急在线学习到可持续在线学习：COVID-19背景下本科课程成绩和体验的变化与不平等”，已经发表在《计算机与教育》杂志的十月刊上。

强制转向在线学习为教育工作者提供了创新新教学方法的机会。2019年，阿隆及其合著者已经开始收集一所大型研究型大学四个大型讲座课程中的学生成绩和参与度数据。当大流行爆发，所有课程都转移到在线学习，他们继续收集数据，首先是在2020年春季的“紧急在线学习”阶段，然后是2021年的“可持续在线学习”阶段。

疫情前，属于少数族裔群体的学生在这些课程中表现出了较小的成绩差距，平均比非少数族裔学生低约四分之一个等级。在2020年春季的封锁期间，由于改为及格/不及格制度评分和鼓励宽松和照顾的制度政策，所有类型的学生都获得了更高的成绩。在2021年，教师有机会改进他们的在线课程后，学生普遍认为这些课程更加积极和引人入胜。然而，一个更大的成绩差距出现了 – 属于少数族裔群体的学生的平均成绩几乎比非少数族裔同学低了四分之三个等级，相当于A-和B之间的差距。

虽然尚不清楚造成这一差距的确切原因，但以前的研究表明，这很可能是由于资源不足，例如安静的学习空间和高速互联网访问，或者由于属于少数族裔的学生除了他们的课程作业外更常同时兼顾工作或照顾家人。

“人们很容易认为疫情已经结束，我们已经回到正常。但研究表明，这并不对所有群体都成立，”资讯科学助理教授兼高级作者雷内·基茨尔塞说。

从研究中，研究人员得出了几点教训，可以应用于改进在线课程中的学生体验。阿隆及其同事建议教师在学期内给学生多个较小的任务以监测成绩，而不是一个大的期末任务，并提供调查以识别可能需要帮助的学生。他们还建议结构化课程包括小组作业和同步活动，即学生实时学习，以帮助他们感到更紧密联系。

此外，他们建议机构为开发在线课程的教师提供更多支持和资源。

“在学术文献中，人们说混合在线学习是高等教育的新现实，”阿隆说。“如果是这样 – 而似乎在美国是这样 – 我们需要重新思考教育方法和学生参与度。”

康奈尔大学的前博士后研究员徐润让以及信息科学领域的博士生卓治勇也为这项研究作出了贡献。

帕特里夏·沃尔德龙是康奈尔大学安·S·鲍尔斯计算与信息科学学院的作者。

参考新闻资料：Online learning widens gap for minority students

读者可能感兴趣的问题：
1. 为什么少数族裔学生在疫情期间和在线学习过渡后的学业表现恢复得较慢？
2. 在疫情期间，采用的及格/不及格制度评分对所有学生的成绩有何影响？
3. 在2021年可持续在线学习阶段，少数族裔学生和非少数族裔学生之间的成绩差距扩大了，可能的原因是什么？
4. 在在线学习中，少数族裔学生所面临的资源不足问题有哪些？
5. 研究人员提出的改进在线课程学生体验的建议有哪些？
6. 混合在线学习被认为是高等教育的新现实，那么学校和机构可以如何提供更多支持和资源来帮助教师和学生适应这种新的教学方式？
7. 这项研究的结果可能对其他研究型大学或在线学习平台有什么启示或影响？
8. 未来我们应该如何重思教育方法和提升学生参与度以更好地支持所有学生的学习需求？

回答问题：
1. 少数族裔学生在疫情期间和在线学习过渡后的学业表现恢复较慢可能是由于资源不足，家庭责任重、工作压力大等因素造成的。
2. 在疫情期间采用的及格/不及格制度评分导致所有类型学生成绩普遍提高，可能增加了对学生的宽松和照顾，但对于少数族裔学生并没有缩小与非少数族裔学生之间的成绩差距。
3. 在2021年可持续在线学习阶段，少数族裔学生和非少数族裔学生之间的成绩差距扩大可能是因为缺乏资源，如安静的学习环境和高速互联网访问，以及同时兼顾工作或家庭责任等挑战。
4. 少数族裔学生在在线学习中面临的资源不足问题可能包括无法获得安静的学习空间、缺乏高速互联网访问，以及需要同时兼顾工作或照顾家人等压力。
5. 改进在线课程学生体验的建议包括为学生提供多个小任务以监测成绩、提供调查以识别需要帮助的学生、引入小组作业和同步活动等措施。
6. 学校和机构可以通过提供更多支持和资源来帮助教师适应混合在线学习，例如提供专业的在线教育培训、技术支持和资源分享平台等。
7. 这项研究的结果可能影响其他研究型大学或在线学习平台关注和解决少数族裔学生在在线学习中面临的挑战，促进学生的成功和平等机会。
8. 未来应该重思教育方法，提升学生参与度，包括采用灵活的评估方式、增加学生互动和讨论机会，以更好地支持所有学生的学习需求，特别是关注少数族裔学生的挑战和需求。